Náš kurikulum

Počáteční fáze nadace

Kurikulum EYFS se vztahuje na naše děti od dvou let až do konce jejich Příjemného roku. Kurikulum prvních ročníků zajišťuje širokou škálu speciálních potřeb v Acorn a Oakleigh School. Vycházíme z poznatků, které máme o dítěti, abychom individualizovali učení a poskytovali prostředí, které dovoluje dítěti učit se a rozvíjet se na maximální možný potenciál.

Děti se řídí učebním plánem EYFS a tyto oblasti jsou následující:

  • Osobní, sociální a emoční vývoj
  • Fyzický vývoj
  • Komunikace a jazyk
  • Gramotnost
  • Matematika
  • Pochopení světa
  • Expresivní umění a design

Klíčová etapa 1 a kurikulum klíčových fází 2

Úvod
Pevně ​​věříme, že naši žáci si zaslouží učební plán, který je personalizovaný, relevantní, motivující, vyvážený, inovativní, má smysluplný kontext skutečného života pro učení a má dostatečnou šířku. Poskytujeme multi-senzorický přístup k učení, který je zakotven v kreativním, individualizovaném a vzrušujícím rámci, který je dán holistickými zkušenostmi.

Dbáme na to, abychom našim dětem poskytli náročné očekávání.

Uznáváme potřebu, aby naši žáci rozvíjeli předpoklady potřebné pro získání znalostí potřebných pro předměty národního vzdělávacího programu. Děti mají přístup k široké škále výuky v oblasti gramotnosti, včetně diferencovaného příběhu, zvukového povědomí a příležitostí k vytváření a psaní prvotřídních značek.

Tyto dovednosti se mohou vyvíjet bočně a ve velmi malých lineárních krocích.

Kurikulum považujeme za kontext pro učení na nejranějších vývojových úrovních.

Individualizované plánování zajišťuje, aby děti stavěly na stávající úrovni znalostí, dovedností, postojů a porozumění. Tyto oblasti rozvíjíme, abychom pomohli dětem pokročit ve své vlastní míře.

Děti se nejlépe učí v prostředí, které uznává a hodnotí celé dítě. Pomáháme našim žákům rozvíjet komunikaci a interakci, poznání a učení, sociální, emoční a duševní zdraví a smyslový a fyzický rozvoj. Senzorický a vnímavý vývoj a učení prostřednictvím IKT jsou prameny, které probíhají v našich učebních osnovách. Informační technologie jsou považovány za strategii umožňující rozvoj a budou využívány k zvyšování jejich přístupu k vnějšímu světu, k posílení komunikace a rozvíjení kontroly životního prostředí ak prozkoumání vlastních zájmů.

Plánujeme a organizujeme učební osnovy tak, aby se všichni žáci účastnili činností, které jsou pro ně smysluplné a které mají relevantní a náročné učební cíle. V rámci každé lekce používáme celou řadu výukových strategií a přístupů, aby byli všichni žáci zapojeni a náležitě podporováni, aby se učil.

Podporujeme žáky k rozvíjení znalostí, porozumění, dovedností a postojů, které jim pomohou mít zajímavé životy mimo školu a co nejvíce využít příležitostí, které jim mají po škole.

Uznáváme důležitost učení prostřednictvím hry, abychom rozvinuli všechny aspekty vyvíjejícího se dítěte, včetně jejich emocionálního blaha, poznávání, sociálních dovedností a tělesného rozvoje.

Struktura kurikula
Naše kurikulum je rozděleno do tří částí, které jsou:

  • Předformální - přibližně P1-P4
  • Semi-formální - přibližně P4-P8
  • Formální - přibližně P7-Národní kurikulum věku související očekávání

Naše učební plán rozpoznává čtyři oblasti učení. Tyto oblasti jsou v souladu s dětskými vzdělávacími, zdravotnickými a péčími plány (EHCP) a oblastmi osobního vzdělávacího plánu (Personal Learning Plan, PLP), čímž se zajistí, že skutečně řešíme individuální potřeby každého žáka, a to od jejich EHCP až po učební osnovy, je poskytována denně.

Tyto jsou:

  • Vývoj komunikace a interakce
  • Poznání a učení
  • Sociální, emoční a duševní zdraví
  • Senzorický a fyzický vývoj

Naše zastřešující témata probíhají tříletým cyklem a zahrnují následující: Smysly, tvary / vzory, moře, sebe, barvu, vodu, světlo a tmavost, pohyb a zvířata. Účelem použití témat je poskytnout dětem výuku a učení, které jsou zakotveny v zábavných, motivujících a smysluplných souvislostech, které zachycují zájem dětí. Dále podporují široký a obohacený učební plán, který má být doručen. Od žáků se očekává, že se vrátí k předchozímu učení, ale zapojí se do náročnějšího učebního výsledku. Tento proces zajišťuje smysl pro postup a zavádí učení prostřednictvím nezbytného opakování, který sleduje průběh a skutečné porozumění a poskytuje příležitosti pro zobecnění, které jsou pro naše žáky rozhodující v této fázi.

Termínová témata
Nadace na počátku prvních let, klíčová etapa 1 a děti s klíčovými fázemi 2 se řídí stejnými termínovými tématy. Jedná se o tříletý cyklus, který zajišťuje příležitost k opakování, konsolidaci a rozšíření dovedností bočně a lineárně. Tyto témata poskytují vzrušující, motivující, smysluplné a účelné kontexty pro učení založené na dovednostech.

Dále podporují široký a obohacený učební plán, který má být doručen. Od žáků se očekává, že se vrátí k předchozímu učení, ale zapojí se do náročnějšího učebního výsledku. Tento proces zajišťuje smysl pro postup a zavádí učení prostřednictvím nezbytného opakování, který sleduje průběh a skutečné porozumění a poskytuje příležitosti pro zobecnění, které jsou pro naše žáky rozhodující v této fázi.

Námětový cyklus je:

Cyklus 1
Smysly Tvary a vzory Pobřeží
Cyklus 2
Sebe Barva voda
Cyklus 3
Světlo a tma Hnutí Zvířata

Přečtěte si prosím naše Dokument 3-Year Cycle (PDF) pro další rozdělení našich témat pro děti v KS1 a KS2.

Pokud byste chtěli získat více informací o našich učebních osnovách, obraťte se prosím na svého třídního učitele nebo na svého učitele školní kancelář.

Náboženské vzdělání

Náboženská výchova (RE) se vyučuje napříč školou, v pravidelných setkáních založených na víře a jako součást průřezového přístupu. Přizpůsobili jsme také naše činy kolektivního každodenního uctívání. Na konci každého dne se scházíme ve třídě, abychom se zamysleli nad našimi úspěchy a tím, co jsme se o sobě a světě dozvěděli, a to vytvořením klidné, klidné atmosféry. Každá třída k tomu přistupuje způsobem, který je pro tyto žáky smysluplný. Tyto úvahy na konci dne a uznání úspěchů žáků jsou důležitým aspektem RE v Oakleigh & EYC

Naším cílem je podporovat duchovní, morální, sociální a kulturní rozvoj všech žáků; přispět k jejich osobnímu rozvoji a blahobytu; přispívat k soudržnosti Společenství podporou vzájemného respektu a porozumění a nabízet příležitosti pro duchovní rozvoj a prohlubování chápání významu náboženství na životy jiných - individuálně, společně a kulturně. RE je také vyučován prostřednictvím práce na sociálním a emocionálním vývoji a prostřednictvím přístupu školy k rovnostem.

Celkové cíle pro žáky jsou:

  • Rozvíjet pocit, že jsou zvláštní, že jsou součástí něčeho zvláštního a že na tom záleží.
  • Prožít úctu a zázrak přírodního a vyráběného světa.
  • Prožít řadu pocitů a emocí.
  • Užívat si učení o náboženských aspektech a prožívat je, protože se učí podnětným a zajímavým způsobem, který je inspiruje k interakci a komunikaci.
  • Podporovat rozvoj smysluplného smyslu (úcta a zázrak); podporuje také osobní a duchovní rozvoj žáků tím, že podporuje sebeuvědomění a oslavuje identitu každého jednotlivého dítěte.
  • Vytvářet atmosféru, ve které se děti cítí bezpečně, šťastně a svobodně.